11月10日，山东师范大学“社科大讲坛”特邀全国著名历史特级教师李惠军开展讲座，围绕“情境·意境·语境”，探讨历史教育的“史学底色”与“教化价值”。

李惠军在讲座中提到，历史教学应注重“三境”：情境、意境、语境。情境是依托历史遗存对真实场景的还原，意境是超越事实的情感共鸣与价值引领，语境则集中表现为连接二者的教师语言艺术。他指出，教师语言的魅力在于充满个性与人文关怀，人工智能技术在任何时候都无法替代教师的语言。历史教师只有将情境、意境和语境交融，才能将历史课堂中的“知识碎片”化作直抵人心的“历史参悟”。针对当前中学历史教学存在的重形式轻内涵的问题，李惠军提出将宏大叙事的“边框底纹”与微观刻画的“情感诗性”相融合，并以“中国同盟会”、五四运动等教学设计为例，说明如何以宏观脉络和具体细节来彰显历史教育的核心价值。

李惠军强调，教科书是历史教学的核心资源，历史教师应深耕文本，回归历史常识。他以“秦末农民大起义”“义和团运动”等课例说明，教师需从教材的微言大义中把握历史真谛，避免陷入“讲不完、讲不准、讲不清”的困境。只有回归常识、破解文本的“素课”与“璞课”，才是历史教育的“新常态”。多年以来，李惠军坚持以自身实践诠释课堂教学的真谛，即唯有在真实课堂中，方能提炼出历史教育的智慧。最后，他寄语未来的历史教师：要成为“超度的思者”和“世俗的行者”，兼具理性、诗性与人性，在守正创新中推动历史教育发展。

李惠军，中学历史特级教师，教育部历史课程国培计划专家。上海市晋元高级中学原历史组教师，中国教育学会历史教师教育专业委员会副理事长，上海市名师培养基地导师，李惠军历史名师工作室领衔人，华东师范大学教师教育学院历史教育专业硕士生导师，陕西师范大学历史文化学院兼职教授，《历史教学问题》《中学历史教学参考》期刊编委。曾参与北师大版高中历史教科书、华东师大版初中历史教科书编写及上海市历史学科课程标准研制工作，出版《笃学行思录》等8部历史教学专著或读物，发表历史教学研究论文和案例150余篇，为我国中学历史教育事业做出卓越贡献。